孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”（《论语·雍也》）。在“目标引领·课道”教学模式的带动下，真正体会到教书育人的真正快乐，真正地以学生为主体作用，真正地让课堂成为学生自己的舞台，充分地挖掘学生的能力和素养，让学生实实在在地学习，让孩子们在“包容、关怀、尊重、负责、育人”的教育环境中健康快乐地成长。

    课堂上每个环节中无不渗透学生的重要性和主体作用，首先学生自己研读课本，从书中取其精华。对学、群学中要求每一名学生都能知无不言言无不尽，尽其所能互帮互助，把自己的短处充分暴露出来，把自己的长处充分展示出来。小组群学合作并不是纯粹的合作，是既有合作又有分工的合作，可以使后进生得到锻炼和表现的机会，激发学习的兴趣。小组内的每个成员层次各不相同，分工也不相同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“我为小组争光，小组以我为荣”的意识。特别是对于那些性格比较内向的、学习基础稍差的、语言表达能力稍弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。小组群学合作学习有利于学生主动参与教学活动，容易形成良好的学习氛围，能使小组成员间相互激励、相互促进；提高学生的学习效率；培养学生的团结合作精神；激励学生的学习兴趣；促进共同进步；能充分激发学生探究学习的内在动力，促进学生全面发展。

         我在讲生物课《昆虫的生殖和发育》时，先解读本节课的教学目标，根据考试说明制定教学目标，告诉学生学什么，应学到什么程度。再让学生研读课本，感知新的知识点，注意读书要拿好双色笔，把自己认为重要的知识勾画出来，再自研自探，不会的再群学对学，达成一致意见，把解决不了的问题展示到展区进行困惑展示，学生依据课本内容构建思维导图、知识树或以各种形式展示，充分发挥学生的思维和拓展能力。学生在展示时我是这样设计的：如果你是家蚕的养殖户，请你为大家讲解一下家蚕生殖和发育的过程，并总结出其完全变态发育定义；请以新闻采访的形式采访一下昆虫专家，请他为大家讲解蝗虫的生殖和发育的过程，并总结其不完全变态的定义；作为一个学习者请你总结一下完全变态和不完全变态发育的异同点。这样效果非常的好，学生高高兴兴的把知识全都学会了，也能和专家似的脱稿讲解了。学生讲解后，最关键的还有质疑和解惑，都完成不了的这时候就要老师出场了，进行精讲解惑，补充拓展，让学生“吃饱喝好”。这时再来个巩固强化，使知识更扎实可靠了。目标检测，做题考验掌握情况，使得整个课堂既生动又扎实。目标反思是为了学生把本节的不足之处和自己的收获写出来告诉老师，老师再根据实际情况进行解决。没有反思就不会有发现和进步，所以这是很重要的。在整节课中学生始终扮演着主角。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂上大胆放手，学生们会舞的更加精彩。

    我一直相信，只要我们笃志于此，尽我们为人师的责任，用我们的智慧启迪学生的智慧，用我们的激情激发学生的激情，用我们的生命滋养学生的生命，我们眼里的每一个孩子都会变得可爱。我们“放手的程度有多大，学生飞的就会有多高”，尽可能的把学习的权利还给学生，把提出问题、分析问题、解决问题的权力交给学生。思维的训练、能力的培养始终是我们课堂训练的目标，要想开拓学生的思维、切实培养学生的能力，提高学生的素质，就必须给学生足够大的舞台，而且用实践证明了我们的学生在自己的舞台上舞的非常精彩。

初中部 王玉红老师